撰文、圖片提供／友種團隊 李盛傑（奇哥）

以專題式學習為核心的公民科學課程

2025 年，在和平島地質公園的支持下慢島旅與八斗高中持續合作推動「潮間帶公民科學家培力課程」，課程以 PBL（Project-Based Learning，專題式學習）為核心，結合校內選修課程，固定培訓一群長期投入在地生態觀察的高中生。今年，學生將課程中的調查成果整理成研究小論文，投稿全國小論文比賽並獲得肯定，為這段學習歷程留下重要註記。（2023 與 2024 年以和平島潮間帶為題投稿亦有獲獎經驗）

從一個問題出發，啟動專題學習歷程

課程以提問作為起點：「我們能為和平島的潮間帶做些什麼？」學生走入和平島地質公園潮間帶，將真實生態環境作為學習場域，進行觀察、紀錄與討論。在專題式學習架構中，學生不只是接受知識，而是透過提問與實地踏查逐步建構自己的理解，讓專題成為需要思考與行動的學習旅程。

▲學生一次又一次進入廣闊的潮間帶找尋答案

做中學、學中做：公民科學的實作歷程

學生學習潮間帶生態調查方法，包括物種辨識、分布紀錄、形質測量與資料整理。他們反覆進出潮間帶，理解環境變化，也將零散觀察紀錄轉化為可分析的資料。這段過程是專題式學習核心能力培養，學生在「做中學、學中做」中發展科學素養、資料整理能力、邏輯思考與團隊合作，同時建立對在地環境的理解與情感連結。

▲調查樣框中的瘤珠螺數量

▲將樣框中找到的瘤珠螺測量形質資料

從成果產出到向社會發聲

隨著資料累積與討論深化，學生開始整理專題成果，最終以小論文形式向更大的學習社群與社會溝通他們的發現。學生投稿並獲獎的經驗，也體會到自己的觀察與分析能成為公共知識，這正是公民科學教育的價值：學習不止於校園，而能回應公共議題，成為具行動力的公民實踐。

▲學生將資料彙整成小論文並製作海報向遊客介紹成果

面向未來的永續人才培育

從前瞻角度看，八斗高中學生的表現不只是學習成果，更是台灣永續人才培育的重要起點。未來在ESG、TNFD等永續議題趨勢下，需要能在真實情境觀察、分析並採取行動的人才。透過專題式學習，學生在真實環境中培養系統性思考與問題理解能力，而這些能力早在他們第一次蹲下身觀察潮間帶生物時就已悄悄累積。

這不只是一篇得獎小論文，而是一段從專題學習出發、走向公民行動的成長歷程。而在企業資源的支持下，環境教育能夠成為連結地方、學校與未來永續發展的關鍵力量。