撰文／李盛傑

和平島長期受到東北季風的影響，總是堆積許多海洋廢棄物，這坨夾著許多大水管、浮球、塑膠粒的巨大幽靈漁網，在那裡很久了，看了就很不順眼。淨灘時都會問學生要不要清看看：「想要直接破百公斤就靠它了！這肯定有超過200公斤呀！」

▲ 躺了幾個禮拜的巨型漁網

就在淨灘時間差不多要結束時，還是隨口問問老師要不要試試，結果老師一個號召，幾位壯士立刻答應，拖啊、拉的，使出吃奶力氣，還是沒動靜。本來以為他們會放棄的，但其他同學也加入了，老師擔任指揮和喊口號的角色，就在大家：「一、二、煞」的時候，漁網它、動、了！

▲ 眾人合力下，巨型漁網動了

這讓大家激起了鬥志，不管怎樣一定要把它清除。但過程還是幾度讓人想放棄，於是學生説：「老師，如果我們拉上去就請喝飲料。」主任和老師當然說沒問題呀，學生為了飲料，拼命的把幽靈漁網清除。

在他們決定拉漁網時，就料想得到課程時間肯定大大延誤，不過就在孩子拖動的瞬間，為了達成共同目標時的那份努力，我覺得這種高峰經驗實在太難得，這也是在教室內很難學習到的經驗，決定讓他們多花點時間達成，老師們在旁指揮協助，把關好學生的安全，兩個班級33位學生，慢慢的拉到垃圾堆置區。
終於成功了！歡呼、鼓舞、大喊「海龜得救了！」過程中我們也一起加入，非常感動。但也多花了40分鐘，多出整整一倍的淨灘時間。

回到教室學生顯得疲憊、浮躁，因為學生下午還要回學校上課，淨灘課程最重要的單元也只好先喊卡，趕緊收拾東西準備回學校。

學生們邊收拾邊喊著「飲料！飲料！」

這時老師回了「想想我們剛剛撿的垃圾呀，還有可憐的海洋生物，學校有冰涼的飲水機就是最好的飲料。」

學生說「我們會做好回收啊！」學生顯得失落，還帶著被欺騙的感覺，甚至有人還說了「那我要把剛剛那些垃圾都丟回去！」有些人持續鼓譟著「飲料！飲料！」老師這時為了管理秩序，只好大聲斥喝「誰在喊飲料的！」學生立刻安靜，就在這樣的氣氛中，我們結束了淨灘課程……

我開始思考，今天的淨灘是不是白費了？是不是我們太急著灌輸環境教育的理念，而忘了我們也是慢慢走過來的歷程。其實學生也沒錯，渴了想喝飲料很正常，學生說的這句「那我要把剛剛那些垃圾都丟回去」，很直接反應了此刻被欺騙的心情。
最後，在送學生搭車時，我們鼓勵學生，告訴他們「可以和你親朋好友炫耀一下，要很驕傲今天做了一件了不起的事，你們真的很棒」，並請老師回到學校，可以引導反思淨灘的過程。因為最後卡掉的引導反思單元其實很重要，如何讓他們覺得淨灘不只是勞動服務，是一個去思考環境為什麼會變這樣？和我們生活有什麼關係的過程。

這次的經驗對我們這些現場環教師，也是個很好的學習。一個淨灘課程中的三種人可能有不同的想像：「環教師」希望大家淨灘後可以學著從生活中付出環境行動；「老師」覺得淨灘是在拯救海洋；「學生」很可能就只是覺得來付出勞力，大多也都不是自願的狀況。
淨灘很有意義是我們大人覺得，孩子如果只覺得是勞力活那就很可惜。於是常看到淨灘後師長會主動買飲料給學生當作獎勵，激起大家努力淨灘的動力。或者是淨灘後孩子看到販賣機也會很自然地想要買冰涼的飲料喝。不過喝完飲料後產生的垃圾，對我們來說又是一種矛盾。

▲ 淨灘完，生意總是很好的販賣機

於是我們可以想想，如何避免這些事情的發生？淨灘時請學生一定要攜帶水壺，後勤人員準備桶裝水讓孩子飲用。如師長為了獎勵大家而訂飲料，我們可以事先與師長溝通，嘗試用不同的方式減少垃圾產生，比方說用桶裝飲料，請學生帶環保杯裝，結果都是能喝到飲料，但我們就可以少用很多一次性的垃圾。如此一來，不但達到獎勵目的，生活中的環境行動也一併做到了。